然后，她只用了一个星期，就重新在三年a组里拉起了一个小圈子。

这件事倒不算太出乎佐和子的意料。

旧华族出身的孩子，在礼仪和社交上通常是比其他人强一大截的。

皋月说话温和，姿态优雅，又带着一种让人不敢轻视的距离感。她不需要主动做什么，只要坐在那里，别人自然就会想靠近她。

真正让佐和子意外的是她的学习能力。

因为皋月长期缺席，佐和子一开始非常担心她跟不上课程。虽然校方一直收到她补交的报告和课题，可纸面材料是一回事，真正坐进课堂又是另一回事。

为了不让这位大小姐在课堂上难堪，佐和子还特意用“毕业前整理”的名义，把高三国语需要确认的知识点重新梳理了一遍。

结果一周下来，她发现自己的担心有些多余。

前两天的小测试，皋月的成绩直接排进了全年级前列。

那张试卷批出来的时候，佐和子还专门把答题纸翻回去看了一遍，确认名字没有弄错。

选择题几乎全对，阅读题的答案也非常漂亮，尤其是最后一题关于文章结构和人物心理的分析，写得比不少每天正常上课的学生都成熟。

如果只看成绩，皋月根本不像一个三年只出勤四十二天的学生。

她更像那种已经把整个课程扫过一遍，只是偶尔回校确认一下学校还在不在的学生。

然而，这些都不是佐和子现在最头疼的问题。

她现在真正纠结的是，要不要叫皋月回答问题。

按理说，学生成绩好，课堂上又听得认真，老师提问时叫她回答是很正常的事。可对象一旦换成皋月，正常的事就会忽然变得不太正常。

如果不叫她，班里会不会有人觉得自己刻意忽视她？

如果叫了她，万一刚好问到她不会的问题呢？

就算这个问题不难，万一她答得不够好，觉得自己在全班面前失了面子，下周直接不来了怎么办？

佐和子觉得自己这副小身板，实在扛不住这么大的锅。

她一边在心里想着这些，嘴上还得继续讲课。

“我们刚才说到，下人在罗生门下避雨时，最开始并没有立刻做出选择。”

“他知道自己如果不想饿死，就必须想办法活下去，可他又不愿意承认自己会走到偷盗这一步。这里的犹豫，其实就是全文前半部分最重要的心理基础。”

佐和子拿起粉笔，在黑板上写下“犹豫”两个字。

“而老太婆出现以后，这个犹豫发生了变化。”

“老太婆拔死人头发这个行为，让下人产生了愤怒，可老太婆给出的解释，又让他的愤怒变成了另一种东西。”

她说到这里，按照多年上课养成的习惯，自然而然地停了一下，转过身看向台下。

“好，有没有同学可以回答一下，这里下人的心理为什么会从愤怒转向行动？作者是怎么把这个变化写出来的？”

话音刚落，佐和子就后悔了。

她忘了今天的教室不是平时的教室。

这个问题本身不难，平时随便点一个学生也能答出七八成。

可是现在

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